UNA TEORIA ESTRUCTURALISTA PARA LA SEXOLOGIA

 

UNA TEORIA ESTRUCTURALISTA

PARA   LA  SEXOLOGIA

LUIS DRAGUNSKY

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

AGRADECIMIENTOS

El Dr.  Helí Alzate ha sido un vigoroso interlocutor y agudo crítico de los manuscritos preliminares de este trabajo. Por su amistad y fértil colaboración, mi especial gratitud.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RESUMEN

Se presenta una teoría de la sexualidad a partir de la psicología evolutiva de Jean Piaget.

Se considera que la sexualidad tiene tres elementos constitutivos no reductibles  entre sí: energía o deseo  que recorre tres momentos evolutivos (la curiosidad infantil, el deseo ego céntrico y el deseo sociocéntrico descentrado); estructural, que es el factor organizativo de la conducta, con tres estadios (fisiológicos  cognoscitivo y social), y semiótico, elemento relacionado con la representación y comunicación del erotismo, con tres niveles de complejidad (índice o señal, símbolo y signo).

Esta teoría concibe las disfunciones y parafilias camo producto de dificultades o detenciones del desarrollo, tanto en la coordinación física, camo en la psicológica, y a la terapia sexual caro el camino para la reanudación de dicho desarrollo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kepler, Newtcn, Daxwin y Einstein, entre otros, de los que menosprecian la importancia de las teorías.

Una teoría general no necesita ser absolutamente correcta aunque es una virtud deseable. Para ser útil a condición de que tenga coherencia interna. Su provecho puede provenir de que alguien, por oposición a ella, proponga otra más cierta. Uno de los méritos de la teoría, y no el menos importante, es que estimula la reflexión y la crítica.

El propósito de esta introducción es disculparnos por la infinita audacia que significa  atreverse a proponer una teoría amplia, que intenta reunir y unificar por lo menos una parte de los grandes hechos conocidos en un todo coherente que, por encima de todo, tenga valor heurístico, y, si es posible, explicativo y predictivo, Además para evitar ahogarnos en los detalles, los hemos reemplazado por  algunos ejemplos.

En  este trabajo tomamos partido por una escuela. Puede ser un pecado, pero siempre menor que el de ser eclécticos. Los eclécticos hacen recordar a los seudohermafroditas: ni hembras, ni machos, ni siquiera fértiles. “Toman lo mejor de cada cosa” es desechar la coherencia y la necesidad de unidad que es el primer requisito del pensamiento, por lo que el ecléctico resulta un seudológico. Claro esta que tomar partido por una escuela es correr el riesgo de equivocarse camo en toda elección, pero no hay más remedio que asumir la responsabilidad.

Pero, ¡atención! tomar partido no es casarse con un dogma y despreciar los errores y falencias. Por el contrario, desde su aparición, la sexología esta en deuda consigo misma, por cuanto no ha definido su objeto, uno de los requisitos para ser una ciencia. Tampoco para comprenderse a sí misma ha logrado concebir una teoría global de la sexualidad aunque sea aproximada e imprecisa, que de sentido a cada uno de los hechos y datos particulares, cuya cantidad ya es abrumadora y, por lo mismo, cada vez más caótica. Por idéntica razón, no hay una orientación totalizadora para la investigación. No se han delimitado grandes líneas de trabajo que señalen prioridades y necesidades de conocimiento a corto y largo plazo. El estudioso desprevenido tiene la impresión, cuando revisa la bibliografía sexológica, de que para construir esta “ciudad” basta con acumular materiales aquí y allá, como si los planos y los planes representaran sólo una pérdida de tiempo y de esfuerzos.

Otro resultado de esta situación, es que generalmente se omite toda consideración epistemológica, que no necesita ser explícita sería suficiente con que el investigador se acordara de ella. El “método” particular de cada trabajo impera hasta por encima de la lógica.

Proponer una teoría general se vuelve necesariamente especulativo, y lo admitimos Si estuviera demostrada, no sería una teoría, sino una ley o un sistema de leyes.

El positivismo, que actualmente domina las ciencias de la conducta a pesar de ser la única filosofía que niega la posibilidad teórica  de que exista la psicología ha ridiculizado e inspirado desprecio hacia la teorización y hacia la formulación de hipótesis. Ha logrado hacernos olvidar lo que hubieran dicho embanderarse, requiere por encima de todo, aguzar el sentido auto- crítico, y en segundo lugar, hacerlo claramente explícito. Nosotros partimos de la escuela de Jean Piaget, que nunca se ocupó de la sexología, pero sí de la psicología durante sesenta años. Lo consideramos perfectamente lícito porque la sexualidad es primero, conducta sexual, y ésta es, primero conducta. De modo que la psicología es uno de los pilares de la sexología.

Nuestro punto de partida será una frase Piagét que utilizaremos como si fuera un postulado, porque su demostración requeriría, por sí sola, un trabajo mucho mayor que éste, y de eso se ha ocupado el mismo Piaget. Dijo: “Ahora bien, los hechos mentales pueden ser clasificados de acuerdo con tres aspectos distintos, aunque indisociables, de toda conducta: la estructura de la conducta, que constituye su aspecto cognitivo (operaciones o preoperaciones), su energética o economía, que constituye su aspecto afectivo (valores) y los sistemas de índices o de símbolos que actúan como significantes de estas estructuras operatorias o de estos valores.

Simplemente expondremos cuales creemos que son, en la conducta sexual humana, la energética, la estructura y la semiótica.

 

LA ENERGETICA: EL DESEO O APETITO SEXUAL

El deseo induce el desempeño de la actividad sexual, proporcionando la energía de la conducta. Es distinto de la conducta en sí, que es su producto, a pesar de que por ello lo conocemos y evaluamos. Es exclusivamente subjetivo y, por lo que sabemos hasta ahora, carece de manifestación corporal; es un estado emocional, no un estado fisiológico. Mas precisamente, es la ruptura de un equilibrio emocional, que a través del desempeño de una función tiende a la restitución del equilibrio anterior.

En el adulto se pueden diferenciar por dos tipos de deseo. El primero se caracteriza por no requerir estímulo externo alguno, excepto tal vez los propioceptivos si los consideramos externos. Es autónomo o endógeno, como el que produce la abstinencia. Parece estar influenciado o depender de las hormonas masculinas por lo menos parcialmente: sabemos que los eunucos prepuberales adultos, aunque están sometidos a estímulos externos, no conocen el deseo.

El segundo tipo de deseo, de aparición posterior, depende de los estímulos externos y puede llegar a ser específico hacia ese estímulo. Por ejemplo, un hombre puede encontrar deseable a una mujer en particular sin que la actividad sexual con otra satisfaga ese deseo por la primera. No parece que este tipo de apetito sexual esté relacionado con las hormonas. Creemos que éste es el deseo que se conserva en los ancianos.

 

Dicho de otra manera, el deseo tiene dos aspectos. Uno, cuantitativo, que se refiere a la intensidad, relacionado con las hormonas masculinas, y otro cualitativo, relacionado con su objeto. La elección del objeto del deseo puede depender de la influencia de las hormonas prenatales sobre el cerebro, pero también de las vitales.

¿Se trata de un instinto? La pregunta es difícil de responder. Para hacer posible la discusión, siguiendo a los etólogos, definimos al instinto como una conducta programada genéticamente. Aunque se nace con ella, no es imprescindible que se manifieste desde el primer día de vida. No excluye por completo cierto aprendizaje, por lo menos el perfeccionamiento y consolidación a través de la repetición. Además es una conducta transíndivual, que siempre requiere un complemento por ejemplo otro individuo

Instinto y aprendizaje se contraponen parcialmente, no totalmente: tienen en común las mismas leyes de organización interna el hecho de que ninguno de los dos puede partir de cero, sino de otra estructura anterior, ya sea un gen o una conducta, y por último tienen en común que la “finalidad de ambas es adaptativa”.

La cuestión de si el deseo es instinto o aprendizaje es maniquea. Trataremos de mostrar que son complementarios.

Desde el punto de vista general, el deseo sexual humano es homólogo a lo que Tinbergen (1942), en los animales, llamó  Primer Nivel del Instinto, y antes que él Craig (1918) denominó Comportamiento  Apetitivo. Grassé, siempre refiriéndose al comportamiento animal, diferenció en él dos caracteres (citado por Piaget):

1. Hay primero una actividad de búsqueda que se manifiesta en movimiento sin necesidad de estímulo externo previo.

2. Correlativamente, el organismo es sensibilizado para situaciones estimulantes a las que hasta entonces se había mostrado indiferente. En adelante será inducido a actividades especializadas por estímulos significativos.

Este es el punto de partida del deseo humano pero a diferencia de los animales inferiores, el hombre lo modifica y reconstruye con los elementos obtenidos en las experiencias a que lo induce esta primera motivación, hasta dotarlo de toda la complejidad de la mente humana.   

En  el primer momento de su desarrollo, el deseo infantil, en ausencia casi total de hormonas, se manifiesta como curiosidad sexual. Curiosidad es, según, los diccionarios, deseo de saber o averiguar, y esto es cierto para el niño, pero no todo, porque no solo quiere saber, sino que también hace. La motivación  sexual infantil es un deseo de saber y hacer, difusa e inespecífica, que en esa etapa no solo sirve al desempeño  y autoconstrucción de la conducta sexual, sino que, como señaló Kohlberg, sirve a la organización del mundo personal y social. El niño descubre que existen solo dos géneros, masculino y femenino, y no cuatro, niños, niñas, papás y mamás, conmutables entre sí, como creía hasta los tres años. Se clasifica a sí mismo, inscribiéndose en uno de ellos, descubre los roles específicos, etc. Para lograr esto debe explorar su propio cuerpo, el de otros niños y niñas, el de los adultos, e imitarlos, todo ello jugando. El segundo momento comienza con la pubertad, a veces un poco antes. El deseo, bajo la influencia de las hormonas masculinas, se hace mucho más intenso, y también más específico, pero egocéntrico, puesto que no es producido por otro individuo, sino que es un estado interior relativamente  independiente del medio. No esta producido ni concentrado en un individuo, sino abierto a cualquier fuente o situación capaz de satisfacerlo. Carece de un objeto necesario, ya que se reduce a interesarse en el objeto posible. En nuestra cultura tiene dos vertientes, simultaneas o sucesivas, la romántica  y la promiscua, asignadas a mujeres y hombres, pero con gran frecuencia coexistiendo en el mismo individuo en una explosiva contradicción conocida como  “doble moral”. La promiscuidad es la fuente de la experiencia, que permite, por comparación, preferir unos objetos a otros. El romanticismo tiene en común con la etapa siguiente que en ambos tiende a preferirse un individuo único, y el interés del sujeto, complacerlo, señalando el comienzo de la reciprocidad y cooperación. El deseo ego-céntrico adolescente, lo mismo que las funciones biológicas, esta regulado exclusivamente por el ritmo. Funciona  por repeticiones periódicas, como el hambre, la sed o los hábitos (recuérdese el ‘habito’ de la masturbación adolescente). Requiere siempre de alternancia de dos movimientos antagónicos, en este caso deseo satisfacción. Una conducta regulada solo por ritmos es de limitada utilidad adaptativa; la experiencia y las limitaciones de una equilibración  precaria conducen, por procesos que se encuentran explicados en otra parte, a “la integración de los ritmos en sistemas mas vastos” (2) que tienden a la liberación de la periodicidad y a la esclavitud de la necesidad. Se hace posible entonces la postergación, y la conducta se empieza a acomodar a su objeto deseable. El deseo, cuando es desencadenado por otro sujeto, puede descentrarse, es decir, tomar al sujeto como centro, ya no a uno mismo; se hace sociocéntrico, y permite la acomodación del individuo al objeto que asimiló, ampliando su capacidad adaptativa.

 

La manifestación más notoria de la descentración del deseo es que es desencadenado por el deseo de otro sujeto, a condición de que éste haya sido aceptado o deseado previamente. Este deseo se alimenta de reciprocidad y cooperación. Por otra parte, y no lo menos importante, se hace permeable a los valores morales del sujeto, deseando solo aquello que el mismo considera permitido, en armonía consigo mismo. Este deseo es la fuente de la moral sexual.

La del deseo descentrado constituye la tercera y última etapa del deseo, que caracteriza la conducta adulta y funcional. De modo que no existe un solo tipo de deseo, estático y universal, sino un apetito sexual que es el mismo en tanto que bajo cualquiera de sus formas desencadena la conducta sexual, pero que evoluciona hacia una complejidad y eficacia adaptativa cada vez mayores, de egocéntrico a descentrado, y que desencadena conductas distintas según la etapa de desarrollo que atraviesa el individuo. Así, el niño examina “por curiosidad” los genitales de sus compañeritos; el adolescente se masturba “por hábito” y el adulto coopera con una pareja,

Decir que el deseo, del que dijimos que inicialmente  es un instinto, se ha hecho más organizado, mas complejo, mas elástico y adaptatívo, es lo mismo que decir que se hizo inteligente, pero no en contraposición al instinto que ha sido su materia prima precursora, no su sustituto. De ninguna manera sería correcto afirmar que el deseo sexual adulto es instintivo. Es un afecto un sentimiento, y por lo tanto isomorfo a la inteligencia, con un nivel de organización de igual grado de complejidad

Aún queda un aspecto muy importante. Piaget, siguiendo a Janet  y Claparede, que decían que “todo interés posee una determinada intensidad y contenido”, distingue en el afecto, desde su mismo comienzo, dos funciones o sistemas: la regulación de la conducta, referida a la forma, y el valor referido al contenido, que determina la distribución de fines y medios, la elección de un fin como apetecible, la subordinación de medios para lograrlo, y la construcción de jerarquías de valores.

En  otros términos, el desarrollo de la afectividad da lugar y culmina en la creación de una ética. El afecto erótico, el deseo o apetito sexual no es una excepción. El deseo sexual adulto se autorregula a través de la ética sexual que es su producto.

Por otra parte, tenemos que agregar nosotros, es apenas evidente que la regulación es el aspecto cuantitativo, cuyas alteraciones dan lugar a los problemas conocidos como Inhibición del Deseo Sexual. Si alguna vez se descubre problemas por exceso de deseo, deberán ser clasificados en este lugar. Los trastornos del valor se refieren a elecciones del objeto sexual diferentes de la que hace la mayoría, como en las parafilias. La alternativa homo - heterosexual también corresponde a esta.

 

EL FACTOR ESTRCTURAL

El segundo aspecto es el estructural, que es el más abstracto Se trata de un “factor” o tendencia a la organización del mismo tipo que la que se observa, por ejemplo en la evolución filogenética: de las muchas diferencias que hay entre una bacteria y un hombre, la esencial es el mayor nivel de complejidad de la organización humana. La bacteria cumple menos funciones biológicas, todas ellas utilizando la totalidad de su organismo indiferenciado. El hombre cumple más  y mejores funciones, gracias a que se ha diferenciado. “Los elementos estructurales son esencialmente ciertas relaciones de orden (orden de los movimientos en un reflejo, en los de una costumbre, en las conexiones entre medios y las finalidades perseguidas), los ajustes (subordinación de un esquema simple, como agarrar, a otro mas complejo como sacar) y las correspondencias (en las asimilaciones de reconocimiento)  (3)

Así como decíamos que el afecto o deseo nace del instinto, también el aspecto motor tiene un origen instintivo. Son ciertamente instintivos los primero reflejos sexuales, con los que se nace, como los reflejos de erección, lubricación, vasodilatación y miotonía generalizada, y posiblemente embestida  pelviana y orgasmo  que han sido observados en lactantes y a en recién nacidos, y mas tarde la eyaculación. Corresponden al cuarto nivel de Tinbergen, los movimientos elementales y algunos, como la eyaculación, corresponden al tercer nivel de los actos consumatorios (4)

En el comienzo las manipulaciones infantiles de los genitales, exploratorias, que incorporan los genitales al esquema Corporal, como antes se hizo con otras partes del cuerpo, ejercitan los reflejos y construyen los primeros esquema que son “unidades de comportamiento susceptibles de repetición mas o menos estables y de aplicación a situación y objetivos diversos” o también  “la estructura general de una acción que se conserva durante sus repeticiones, y se consolida por el ejercicio o se aplica a situaciones que varían en función de las manifestaciones del medio.”Por ejemplo, el bebé descubre, por asimilación generalizadora, que su glande puede ser estimulado si se lo comprime, pellizca, estira o frota, lo mismo que si luego entra en contacto con las frazadas, juguetes, muebles, otras personas, etc., y que los resultados de cualquiera de estos estímulos son los mismos: placer y erección.

Simultáneamente se impone un orden, inherente al enlace entre estos esquemas por asimilación recíproca, por ejemplo coordinación entre esquemas sucesivos. De este modo, el ciclo de respuesta sexual, la fisiología elemental, tiene necesariamente una organización secuencial. No puede haber fase de meseta sin fase de excitación previa, porque la fase de excitación, según las leyes de la epigénesis de Waddington, es la “materia prima” de la fase de meseta, que es su resultado, no una sucesora imprevisible. El orden es la condición de la existencia de la estructura constituida por la fisiología sexual. No es producto del azar que Masters y Johnson se refieran a “un natural desarrollo secuencial”. (6)

 Ciertamente el orden es aun anterior, en el plano del mismo reflejo primario. Es verosímil admitir que el progreso de la miotonía tampoco es anárquico y que la excitación no progresa si no se incorporan ciertos grupos musculares antes que otros, que la contracción isométrica de algunos grupos es imprescindible y la de otros no, etc., como en el caso de las mujeres que no pueden continuar excitándose si no contraen los glúteos

Se trata de una coordinación sensorio-motriz en la que algunos estímulos táctiles, los que interesan primordialmente a la sensibilidad protopática, sin intervención importante de la sensibilidad epicrítica, producen una respuesta de vasodilatación pélvica y miotonía. Como todo reflejo innato, a través del ejercicio se debe estabilizar primero y generalizar después, del mismo modo que el neonato succiona primero en vacío, luego el pezón, más tarde su dedo y por fin cualquier objeto.

Como producto de esta estructuración progresiva, se establecen correspondencias: por ejemplo la fricción equivale a la compresión  o, luego, el contacto consigo mismo equivale al contacto con otro. El nuevo conocimiento tiene que ser a su vez ordenado o jerarquizado: este contacto es preferible a aquel otro, etc.

A manera de ejemplo supongamos que los elementos de la estructura correspondiente al comienzo del desarrollo, en el lactante, podrían ser los siguientes:

a) Se asimilan y organizan las percepciones táctiles protopáticas elementales en las áreas erógenas primarias (glande del pene y clítoris).

b) Se desarrolla el reflejo y se consolida y extiende la respuesta de vasodilatación y miotonía, aún sin culminación.

c) No hay una energética específica. Al comienzo del estadio no hay una verdadera motivación, sino que la conducta es casual, fortuita; no hay intencionalidad.

d) No hay regulación. La conducta no cesa por una razón específica, ni hay función que completar

 

e) No existe el objeto sexual La fuente de placer es el mismo sujeto o contactos fortuitos con el medio.

El resultado final del proceso de estructuración fisiológica, es la consolidación de la praxia sexual definiendo una praxia como un “sistema de movimientos coordinados en función de resultado o una intención.” No es difícil admitir la existencia de praxias de distinta jerarquía: la praxia coital, que incluye cooperación y reciprocidad, es mucho mas  compleja que la praxia masturbatoria, por ejemplo.

Aunque usando otros términos, muchos autores reconocen el concepto de praxia, como Helen Kaplan, que, a propósito del reflejo eyaculatorio y su inhibición por autobservación afirma: “lo mismo sucede con funciones compuestas por series de reflejos coordinados tales como bailar o tragar. (El subrayado es nuestro).

Reconocer la praxia no es una cuestión nominal, de rebautizar algo conocido; por el contrarío, tiene profundas implicaciones, tanto teorías  como prácticas. Abre un nuevo horizonte a la comprensión de la fisiopatología de las disfunciones. El primer ejemplo que se impone a la mente es el vaginismo. Ningún neurólogo podrá  ignorar que el vaginismo es virtualmente idéntico al espasmo del escribiente, que no es mas que una dispraxia hipertónica de la escritura. La eyaculación precoz, por otra parte, resulta a la luz de estos hechos, simétrica  de la eyaculación retardada, la primera una dispraxia, la segunda una apraxia, ambas expresión de la falta de equilibración de la eyaculación, que es a su vez una subestructura de la praxia del coito. Permítansenos unas citas: “... conoce perfectamente lo que ha de hacer, no tiene insuficiencia motora alguna en cuanto al gesto que ha de realizar, pero le es imposible realizarlo. Los trastornos práxicos pertenecen a una zona intermedia en que han de combinarse todos los gestos y actitudes que requiere el acto que se desea realizar.” La cita no es de un sexólogo describiendo a una mujer anorgásmica primaria, sino de Henry Wallon y G. Denjean, hablando, en 1958, de las apraxias en el niño. Para ellos, “dicho estado de indiferenciación autoheterocorporal, tal vez no sea sino la persistencia de una inicial indeterminación en que el niño no sabe distinguir sus relaciones motoras y las ajenas que van unidas a las suyas, o en las que el punto de apoyo de sus gestos todavía forma parte de sus gestos. Nótese hasta que punto esta descripción es idéntica a la que hace Harllow mas adelante de los intentos de acoplamiento de sus monos criados en aislamiento.

Así, adquiere otro significado la ansiedad como factor etiológico. Es sabido que la ansiedad generalmente interfiere con las praxías, como las de caminar, escribir, etc., a través de la autobservación. Pero la ansiedad pierde el significado de causa universal de disfunciones porque es fácil reconocer la existencia de apraxias o dispraxias debido a que las praxias correspondientes aun  no fueron construidas, por inexperiencia, o porque se interfirió en su desarrollo. Es decir, algunas disfunciones serían “la persistencia de una inicial indeterminación.”

También es fácil reconocer que el placer sexual se aprende, puesto que depende de una coordinación sensorio—motriz. La mujer aprende a tener orgasmo  a disfrutar de la penetración, etc. Todo sexólogo sabe que la mujer que apenas se inicia en el coito no disfruta plenamente la penetración vaginal, como descubrió Freud. Debe primero asimilar este estimulo nuevo a la praxia anterior, y algunas no pueden lograrlo nunca. El hombre, aunque su orgasmo es un reflejo mas difícil de interferir, también aprende a disfrutarlo, porque si no controla la eyaculación obtiene tiene menos goce.

Para terminar, mencionaremos los tipos de apraxias que propuso Piaget:

“ Las apraxias sensorio-cinéticas” caracterizadas por una alteración de la síntesis sensorio—motriz con desautamatización del  gesto, pero sin perturbaciones en la representación del acto.

“Las apractognosias somato-espaciales”, caracterizadas por una desorganización espacial de las relaciones entre el cuerpo y los objetos exteriores, sin perturbaciones propiamente sensorío—motrices. Se tratará, pues, de perturbaciones de la somatognosia que conllevan desadaptaciones del gesto, incluidas las perturbaciones de las relaciones izquierda—derecha, ciertas apraxias de la acción de vestirse, etc. A ellas se añade a menudo alteraciones perceptivo-motrices  visuales, pero sin que ello signifique necesariamente perturbaciones perceptivas primarías.

   “Las apraxias de formulación simbólica” con desorganización de la actividad simbólica y categoría. (que se extiende desde la agnosia de utilización hasta las frecuentes perturbaciones de la formulación verbal).

El nivel de la praxia es la intersección del plano de fisiología con la conducta social, es decir, el plano de la conducta global del individuo.

 

Debe mencionarse otra cuestión de importancia escencial. Durante décadas, tal vez por influencia de los estudios de Broca y Wernicke, se supuso que las apraxias tenían una causa orgánica cerebral. La  neuropsicología, las investigaciones sobre la Disfunción Cerebral Mínima, tienden a corroborar ese punto de vista. ¿Estamos afirmando que las disfunciones sexuales tienen una etiología orgánica cerebral? Por supuesto que no. Cuando hablamos de “desautomatización del gesto” o “desorganización espacial de las relaciones entre el cuerpo y los objetos exteriores” estamos hablando de conductas que deben aprenderse a través del entrenamiento práctico real, tal como se aprende a manejar vehículos o hablar una lengua extranjera. La causa de estas apraxias es la ignorancia, y su tratamiento, pedagógico mas que médico.

El factor estructural no se limita a organizar la fisiología sexual. También organiza los aspectos psicológicos y el comportamiento social. La estructuración psicológica, en nuestra opinión, no es distinta de la génesis cognoscitiva que expuso Piaget en toda su obra, y que no es del caso repetir aquí, por todos conocida. La organización de la conducta sociosexual se refiere al aprendizaje y entrenamiento en el cortejo que es su comienzo y a conservación de la pareja sexual -la pareja— que es su culminación, y a la que no podemos desarrollar aquí por su extensión.

De modo que, en síntesis, la Estructuración se refiere a tres subaspectos: el fisiológico, el cognoscitivo y el social

LA  SEMIOTICA

Así como el deseo y la estructuración parten de elementos instintivos la semiótica  se basa, por un lado, en el esquema sensorio-motriz que sólo es una construcción y coordinación  de esquema y, por otro lado, la semiótica satisface los requisitos  cognoscitivos, que incluyen la interiorización, es decir, la capacidad de representación o pensamiento. Aclaramos que,  este vocabulario, no es lo mismo pensamiento que inteligencia. En palabras de Piaget, “el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya sobre la acción directa sino sobre un simbolismo, sobre la evocación simbólica por el lenguaje por las imagenes mentales, etc., que se permiten representar lo que la inteligencia sensorio-motriz, por el contrario, va a captar directamente.”

Se necesita, entonces, un sistema de “envases” portadores de los mensajes, de significantes portadores de significados, pero específicos de la sexualidad: uno o mas “lenguajes” sexuales.

La semiótica, entonces, se refiere a la construcción de un sistema de significantes que representen la conducta en el plano abstracto, un código del que puedan ocuparse la inteligencia y los sentimientos, de modo que no sea necesario actuar cada conducta. La mayor parte de ellas se transforma en virtuales, no realizadas efectivamente porque el cerebro trabaja con sus representaciones.

La función semiótica comienza con la diferenciación de significante y significado, a partir del índice, en el que no están diferenciados. El índice (o la señal como, por ejemplo, la de condicionamiento) no es un vehículo independiente de su contenido; es sólo una parte de él que anuncia la totalidad., o guarda una relación de causa a efecto, del mismo modo que un cuello de jirafa anuncia o “significa” una jirafa, o una huella de oso, para el cazador, significa un oso. La semiología médica es un catalogo de índices: la fiebre significa infección, etc. No es necesario en este punto casi ninguna actividad “intelectual”, excepto una relación de todo a parte, que puede ser  y lo es en el comienzo simplemente motriz.

La independización del significante no es posible sin imagen mental a lo que s llega partiendo del Juego Simbólico (representación mímica de objetos y acciones) y de la Imitación Diferida (representación mímica, conductual, de objetos ausentes en ese momento). A partir de ella, la imitación interiorizada, o virtual, la que se prepara pero no se ejecuta, genera la imagen que es definida por Battro como “una imitación simbólica de la actividad sobre los objetos.” Esta imagen es el primer significante simbólico diferenciado conscientemente del significado. Por ejemplo para un sujeto, el mismo significado puede tener distintos símbolos significantes. A pesar de la relativa independencia entre significante y significado, en el símbolo ésta no es completa  puesto que los une una relación de semejanza. Los símbolos no deben ser forzosamente imágenes subjetivas, sino que pueden ser y lo son con frecuencia objetivos, de la misma manera en que dos maderas cruzadas simbolizan para un niño un avión. Pero esta objetivación es secundaria a la imagen, ya que antes de elegir ese objeto camo significante, tuvo que imaginarlo, ya sea que  lo descubra o invente. De manera que los símbolos pueden ser imágenes objetos, situaciones, o aún sensaciones, por ejemplo para algunas personas adultas, la situación de sumisión imaginada o real significa un alto grado de excitación sexual. El mejor ejemplo de lenguaje simbólico son los sueños, tan egocéntricos  e ineptos para la comunicación que a veces ni el sujeto desentraña su significado. Y en el ámbito de la sexualidad, son símbolos las fantasías y la evocación de situaciones eróticas.

Aunque individual, un símbolo puede socializarse: sin perder su relación de semejanza, se hace colectivo, y entonces será mitad símbolo, mitad signo. El signo puro, en cambio, es siempre exclusivamente colectivo y arbitrario, necesariamente producto de una convención. El signo es la descentración total del significante, y su mejor ejemplo es el lenguaje verbal.

Entre el fonema “silla” y la silla real no hay ninguna relación. El fonema  no es una parte del objeto, ni causa o consecuencia, ni guarda semejanza. La palabra representa al objeto simplemente porque un grupo humano convino que así fuera, históricamente hablando.

Esta larga disquisición era imprescindible para hacer la siguiente afirmación: los estímulos sexuales constituyen un sistema de significantes de los tres niveles: índices, símbolos y signos. Son índices, por ejemplo, las caricias, porque son una parte y una causa de la totalidad coital, y la pornografía, porque es una parte abstraída del todo: sólo visión, o visión y audición, o descripción, pero sin interacción real y total del sujeto.

Son símbolos las fantasías y los sueños eróticos. Hasta tal punto son un “lenguaje”, que sirven para formularse “hipótesis sexuales”, es decir para proyectar conductas futuras. La galantería, la coquetería, y todo el ritual cortejo - conquista, son signos muy estructurados y complejos constituidos por infinidad de signos mas elementales  pero igualmente convencionales.

Esta proposición no es totalmente original. En 1970 Masters y Johnson se aproximan así a la definición del Sistema de Valores Sexuales: “Un  S .V. S. se deriva de experiencias sensoriales individuales investidas de un significado erótico que ocurren en ciertas circunstancias, y de la influencia de valores sociales que los hacen convertibles y estalles camo estímulo sexual ¿están acaso hablando de símbolos y signos?.

Poco mas, refiriéndose al tacto, afirman: “Ciertamente, los significados especiales que se dan a estas sensaciones varían directamente con el número de individuos a quienes les ocurren, y, quizá, con la frecuencia con que les sucede.”

¿No es ésta acaso la descripción de un símbolo? Luego, en el octavo objetivo de la mesa redonda, postulan que “ pautas sexuales, hábitos y valores deseables para ambos cónyuges, por lo general deben ser desarrollados e identificados por el mutuo esfuerzo.”

¿ No es esto describir la transformación activa de los símbolos en símbolos-signos? Por último, hoy en día tanto profesionales como profanos hablan, a veces excesivamente, de la “comunicación sexual”. Y bien, ¿qué es la comunicación sino un sistema de significantes?

Lo único que le falta al S .V. S •, es decir explícitamente que es un Sistema de Significantes Sexuales y, por supuesto, explicar como se formó (su génesis). No cabe en un trabajo como éste decir todo lo que se debería acerca de los estímulos o significantes sexuales, pero es imposible omitir una cuestión: no operan según el esquema E-R .El significante, cualquiera que sea, solo tiene efecto estimulante si es admitido, si es asimilado a una estructura preexistente, y es precisamente la estructura asimilante la que le confiere su significado. La significación en sí misma no es mas que la correspondencia de un elemento (el significante) en una estructura preexistente. Por ejemplo el significante “penetración” (caro en una fantasía erótica) sólo puede tener capacidad excitante en una mujer que tenga experiencia coital satisfactoria. El deseo concebido a “esquema de asimilación”, significa que el organismo (el sujeto) se vuelve capaz de atribuir significado sexual a un estímulo, y apenas entonces admitirlo.

La organización interna del sistema de signos, (que presupone los sistemas previos de índices y símbolos), es homologa  a la del nivel hipotetico-deductivo de la inteligencia, de la misma manera que la gramática, organización interna del lenguaje verbal o escrito, es homologa a la lógica, y la lógica es homóloga (isomorfa) a las leyes de organización interna del pensamiento.

Dicho de otro modo, la conducta sexual, lejos de ser un “bajo instinto”, es una conducta inteligente, en sentido literal,’ precisamente por incluir en sí niveles m elementales, a los que organizó para construirse a partir de la experiencia y de los reflejos innatos.

 

ALGUNOS ARGUMENTOS

Hasta este punto nuestra hipótesis ha sido presentada poniendo el énfasis en la coherencia interna del sistema, reflejando el hecho de que durante diez años hemos  tratado de comprender y explicarnos el desarrollo y la actividad sexuales, por un lado, y el trabajo de Piaget por el otro. La preocupación, durante ese tiempo ha sido si era posible formular una hipótesis totalizadora.

Como se nota fácilmente, las pruebas empíricas fueron relegadas a un lugar secundario, tanto por la naturaleza teórica de esta presentación, como por las especiales dificultades existentes en América Latina para observar la conducta sexual espontánea infantil.

Sin embargo, son muy numerosas y calificadas las opiniones y hecho en los que nos apoyamos.  Presentáremos algunos ejemplos:

El primero en demostrar la aplicabilidad de la psicología genética a la sexualidad humana fue Lawrence Kohlberg, que estudió el rol sexual. Ponaid y Juliette Goidman estudiaron el pensamiento sexual. No conoce ningún intento de aplicar la psicología genética a la función sexual en su totalidad, sin excluir la fisiología : Estaba pendiente el análisis de la función sexual.

El concepto de regulación de la función sexual, y la existencia de mas de un nivel de regulación fueron sintetizados en pocas y densas frases por E .W. Caspari de la siguiente manera: “ Además de la posibilidad de control hormonal, en algunos de los vertebrados superiores puede haber un control de algunos aspectos del comportamiento sexual por medio del aprendizaje.” “Sobre el segundo (el control hormonal) existe un tercer nivel de control que incluye el aprendizaje y que ,parece ser sumamente importante en el hombre.” “En el hombre , un mecanismo de control que implica aprendizaje temprano se ha superpuesto a su vez a los otros dos mecanismos

El proceso de asimilación recíproca de estructuras de comportamiento sexual fue planteado casi textualmente  por N. Tinbergen en la discusión posterior a la lectura de su trabajo “Evolución del comportamiento Sexual”. Dijo: “El que el comportamiento sexual se organice o no como una unidad, considero que no tiene importancia en el estado actual de nuestro análisis en el cual estoy intentando demostrar que lo que se denomina comúnmente  con un nombre (“cortejo”) es el resultado de la acción recíproca de tres patrones de comportamiento. No sólo Masters y Johnson desarrollaron implícitamente la noción de semiótica y su utilidad clínica. Antes que ellos, Harrpson virtualmente la definió con precisión: “Un componente  indispensable del rol genérico normal a cualquier edad es una serie de operaciones psicológicas para la cual es difícil hallar un nombre, y que incluye cosas como ensoñaciones, fantasías, imaginaciones eróticas y juegos de ficción y de imitación.” con la misma precisión y agudeza, señala en las conclusiones, que parte importante del desarrollo del rol genérico coincide con el del lenguaje, de los 18 meses a los 2 años de edad. Precisamente cuando se instala la función simbólica. Pero el aporte principal fáctico es el de Flarry F. Harlow en “Comportamiento Sexual de los Monos”, precisamente porque documentó el desarrollo sexual. Veamos:

1) Formula la existencia de estadios.

“Nuestros trabajos indican que se presentan tres estadios primarios en el desarrollo de los sistemas afectivos heterosexuales (...) El primer estadio de la sexualidad infantil,  según se observó en los grupos estudiados en el cuarto de juego, abarca un período de 5-6 meses. Se caracteriza por reacciones sexuales breves e incompletas, como frotar o mover el vientre hacia otro animalito (...) En un ambiente feral o “natural” el segundo estadio se desarrolla gradualmente en machos y hembras y esto probablemente ocurriría también en un ambiente de laboratorio socialmente adecuado. Este estadio conduce a la postura normal y a la respuesta normal en machos y hembras y nosotros llamaremos a éste el estadio de la heterosexualidad diferencial.

Lo sigue el tercer estadio de la heterosexualidad adulta, en el cual machos y hembras adquieren sus capacidades reproductivas.

2) Formula explícitamente las nociones de construcción y estructuración, a partir de estructuras inferiores y en oposición a la predeterminación genética o instintiva.

“Creemos que las diferencias básicas entre machos y hembras en patrones de comportamiento tales como la amenaza, la pasividad, el retiro, la rigidez y el juego, tienen una función muy útil en el desarrollo gradual de las posturas masculina y femenina que son esenciales para la heterosexualidad normal, adolescente y adulta. En los pequeños no hay nada parecido a la postura sexual normal, ni en machos ni en hembras. El macho puede cogerle la parte posterior a otro macho o a una hembra y comenzar a mover la pelvis”

“El compañero masculino o femenino puede asumir cualquier postura, tal como agarrar se a la madre sustituta o sentarse en el piso. Parece que no hay mecanismos innatos de desencantamiento (“Innate release mechanism) que sean adecuados y lleven a los  monitos, macho y hembras, de cualquier edad, a asumir posturas sexuales efectivas.”

Su hipótesis central es que “patrones básicos de respuesta no directamente heterosexuales pueden sin embargo asegurar que se adquiera la postura heterosexual normal siempre que haya oportunidades de que se desarrollen las respuestas afectivas normales entre los monitos.

3) Plantea de manera intuitiva o implicita las apraxias:

“Los machos criados en el laboratorio (en aislamiento) presentaron actos de montar inadecuadamente o desorientados, como por ejemplo agarrar a la hembra lateralmente y tratar de copular de lado, o agarrarle los hombros y tratar de copular por la espalda. Ambas posturas son tipos que hemos descrito antes como comportamientos heterosexuales infantiles. Aunque las posturas sexuales fueron casi en su totalidad inadecuadas en los machos criados en el laboratorio, los dos grupos no fueron diferentes en cuanto a la frecuencia de intentos de copular ni se presentó indicación alguna de carencia de instinto sexual.” Con esto, además testimonia la independencia del deseo.

Es particularmente ilustrativa la discusión posterior a la lectura del trabajo:

“Dr. Rosenblatt: ¿Diría usted que la mala orientación del macho o de la hembra durante la interacción heterosexual se debe a un déficit en la habilidad motora, o que el sistema afectivo también toma parte?

“Dr. Harlow No es un déficit motor, sino ignorancia de donde debe ir y debe hacer Tanto e macho como la hembra son incapaces de orientarse adecuadamente con el compañero sexual.”

Sin embargo, en esta discusión, el Dr. Harlow, que no tenía —o no usó- el concepto explícito y preciso de praxia, no logró satisfacer por completo a sus exigentes interlocutores:

“Dr. Rosenblatt: Creo que el Dr. Tinbergen tiene razón; usted a especificar dónde tiene lugar el déficit.” (25) Esta demanda quedó sin respuesta; no era posible precisar cual era la deficiencias sin reconocer previamente la existencia de tres elementos del comportamiento sexual, que el primero, el deseo, estaba incipiente pero intacto; que la semiótica, en el plano de los índices, tan tenía deficiencias. El déficit era exclusivamente  estructural: los monitos del Dr. Harlow tenían una apractognosia somato-sensorial. Después de 22 años de formulada la pregunta, ésa es la respuesta precisa al Dr. Rosenblatt.

 

 

LOS DESORDENES PSICOSEXUALES

El posible valor heurístico de esta concepción de la sexualidad debe probarse en la confrontación ineludible con la explicación de los desórdenes psicosexuales.

Para empezar, las parafilias, definidas como “la necesidad de fantasía o actos inusuales o bizarros para lograr excitación sexual,”  son un trastorno cualitativo del deseo. Además al servicio de ese deseo, a la estructura básica de la función se asimilan significantes distintos de los de la mayor parte de la población. Esta asimilación puede hacerse a partir de la experiencia o de la representación: ello sólo cambia el nivel del significante, índice en el primer caso, símbolo en el segundo. Si el significante nuevo se impone como requisito, ello revela que no se llega a construir un sistema de signos. Schwartz y Masters proponen la misma idea, cuando afirman que las parafilias son un “problema de relación interpersonal (interpersonal relationship disorder), lo que podría llamarse insuficiente o nula socialización de los significantes. Que un método una técnica o un objeto sexual sean exclusivos sólo revela la ausencia de un “lenguaje” susceptible de ser compartido Eventualmente, cuando no se trata de exclusividad sino de preferencia, estamos ante una estructura “débil” no consolidada por la asimilación generalizadora.

Esto es muy claro en el fetichismo, la pedofilia, zoofilia, sadismo y masoquismo. El estímulo sólo tiene significado, o valor estimulante, para ese individuo, que no tiene recursos para comprender o preferir el lenguaje convencional. Las razones de esta situación podrían ser la inexperiencia (lo que le impediría construir un sistema de signos) y/o la asimilación recíproca a estructuras usualmente no relacionadas con el sexo. El resultado es un sistema de símbolos, de significación exclusivamente individual, ni compartido ni comprendido por la sociedad. Así, cual sea el significante sobrevalorado o exclusivo, sólo tiene importancia anecdótica.

En este punto tenemos que detenernos a hacer algunas reflexiones acerca de la alternativa hetero—homosexual. Son bien conocidos los individuos que tienen definida su orientación priori que se expresa como atracción previa a la gratificación sexual. La información de que disponemos hoy, sugiere fuertemente que se trata de una preferencia “predeterminada”, neuroendocrina, relativa a la calidad o contenido del deseo. Siendo así, no es de esperarse que sea mayormente modificable por la experiencia. Al lado de éste, esta el caso de los individuos cuya preferencia surge a posteriori de su interacción con el medio, por via semiotica  asimilan al significado “mi excitación” un significante masculino, femenino o ambos en cualquier proporción

El transvestismo  en su origen, en tanto que parafilia, naturalmente es un trastorno semiótica pero su eventual evolución hacia el transexualismo plantea dudas apasionantes. ¿Ello indica  que no es posible construir el rol genérico apropiado si no se cuenta con un sistema  de significantes indemne?

Tanto la construcción del rol genérico adecuado como su alteración, el transexualismo, desde los trabajos de Kohlberg, tenemos pleno derecho a considerarlos entidades estructurales de nivel cognoscitivo. Sin embargo, aún estamos lejos de comprender la génesis del transexualismo.

 

Las disfunciones son generalmente trastornos estructurales; por lo tanto, son dispraxias o apraxias. Llamamos “dispraxia” a la ejecución completa pero deficiente, por ejemplo escribir con mala letra. Las anorgasmias femeninas, como un todo, deberían  ser consideradas apraxias. La praxía sólo se completa con orgasmo  y resolución (entendiendo resolución como el regreso al estado inicial, es decir, la reversibilidad de la “operación” sensorio—motriz, equivalente a la reversibilidad matemática 2+2 = 4,  4 - 2 = 2.

Lo  Importante ante una anorgasmia femenina, no es en qué punto se haya detenido el ciclo de respuesta, si antes de empezar o poco antes de culminar, sino precisar la naturaleza del proceso afectado.

¿Es una apraxia? Lo es en muchas anorgamicas primarias. Cuando una mujer no ha manipulado sus propios genitales, no puede servirse de ellos, porque no los incorporó al esquema corporal. Así lo intuyeron Kinsey, Kegel y Lopiccolo. Así lo describe -sin saberlo- de Ajuriaguerra. Hablando de las planotopocinesias y cinecias espaciales, las describe diciendo “la alteración gestual se produce al tiempo que una falta de organización del esquema corporal. A veces se perturba el gesto en un momento determinado de su ejecución al realizarlo en un espacio concreto, o en un marco espacial ordenado y complejo. Suelen darse simultáneamente  dificultades en la relación; el acto puede quedar a medias, dividido y ser difícil su seriación. Ya, refiriéndose a las apraxias de realización motrices, dice: “La característica fundamental es la falta de coordinación o un déficit de elementales praxias utilitarias; sus actos son lentos, torpes y no conformes con una planificación bien pensada. (30) Walion y Denjean, ya citados, completan: “La imposibilidad de ordenarlo correctamente adoptaré dos formas: o bien el gesto a realizar esta relacionado con un gesto externo y el trastorno consiste en la incapacidad de adaptar la estructura de los movimientos deseados a la estructura de los objetos, o bien la im potencia es mas subjetiva, afecta a la manera de efectuar los movimientos en relación con el propio cuerpo.”

Aquellas  mujeres que no han tenido experiencias eróticas progresivas, o que se han entrenado en reprimirse, no han podido construir los esquemas elementales, o los tienen pero no pueden coordinarlos por falta de asimilación recíproca de dichos esquemas. El punto en el que se detiene su respuesta sólo indica hasta qué punto llegó la construcción. ¿Qué clase de apraxias? Creemos que se trata, como en los monos de Harlow de apraxias o apractognosias somato—espaciales, cuando no esta afectado el SVS, es decir, en la mujer que se excita. Cuando la mujer no se excita, no comprende los estímulos eróticos, creemos que deben considerarse apraxias de Formulación Simbólica. Las anorgasmias secundarias son praxias Sensorio- Cinéticas, caracterizadas por la desautomatización del gesto, análoga a la dificultad, en la marcha que presentan los niños que estrenan zapatos, que concentran la atención en los pies, impidiendo que la marcha sea automática  y armoniosa. En relación a las disfunciones erectivas, la categorización es análoga. La Inhibición de la Excitación Sexual, cuando es primaria, por lo general es una apractognosia somato-espacial. No hemos encontrado hombres totalmente incapaces de interpretar mensajes sexuales, excepto los eunucos prepuberales.

Las frecuentísimas disfunciones erectivas secundarias son praxias Sensorio—cinéticas. El talento de Masters y Johnson se revela aquí en toda su profundidad: impedir la ansiedad y el rol de espectador son medidas prácticas tendientes a volver automática  la erección.

La eyaculación precoz también sería una apraxia sensorio-cinética, pero que afecta el reflejo de la eyaculación y no al de la erección.

La Inhibición del Orgasmo Masculino es simétrico de la Eyaculación Precoz. Ambos se caracterizan, dijimos mas arriba, por la desequilibraión de la. conducta de cooperación en el coito. La diferencia esencial es que el eyaculador precoz indefectiblemente lo es de nacimiento. Ningún hombre puede controlar el reflejo eyacula torio a menos que aprenda. Que sea consciente o no del proceso de aprendizaje no cambia las cosas. Nadie recuerda como aprendió a caminar y lo cierto es que todos aprendimos, porque la coordinación de la praxia no requiere de la conciencia. Pero el control eyaculatorio que se puede aprender sin saberlo por lo común comienza a adquirirse cuando el hombre se entera de su necesidad, o por lo menos de su conveniencia, y esta, si no es parte del rol sexual asignado por la cultura, y en América  Latina no lo es, debe ser expresada por una mujer, en el momento y de la forma adecuada. Si no se cumplen las condiciones necesarias para el aprendizaje, éste no se puede llevar a cabo, que es el caso general. Al lado de esta eyaculación precoz “primaria”, existe, pero se presenta mucho mas raramente, la “secundaria”. Se trata del hombre que se controla de manera satisfactoria hasta que algún incidente provoca la desautomatización, y procura reemplazarla con control consciente, pero generalmente sin resultado, puesto que se interfieren “consciente” y “automático De allí la paradoja señalada por Lopíccolo (comunicación personal) (1982) de que en los eyaculadores precoces encontró que son mas y no menos conscientes de las sensaciones peneanas. El hombre que sufre de eyaculación retardada siempre lo sabe desde el comienzo. Excepto esta diferencia subjetiva no encontramos razón para clasificarla en una categoría distinta de la eyaculación precoz.

Con este criterio, el vaginisno deja de ser el hijo ilegítimo dentro de la clasificación de disfunciones, porque pertenece por derecho propio a la misma filiación de las otras disfunciones.

Si seguimos el paralelo con la escritura,  el espasmo del escribiente se considera una disgrafía de tipo rígido (“pretenden un control que más que un control eficaz es una tensión”. Se trata de una dispraxia, pero su intensidad puede impedir el desempeño de la función sexual hasta transformarse en una Apraxia Sensorio- Motriz hipertónica. El Matrimonio Incosumado inaugura un capítulo especia1n interesante, el de las apraxias “a deux”.

Esto no agota la nosografía. Queda por explicar el grupo de anorgasrmias femeninas debidas a que el hombre no satisface el Sistema de Valores Sexuales de la mujer.

No es un problema menor, ya que Masters y Johnson lo consideran la causa mas frecuente de anorgasmia. Caben dos posibilidades: que la mujer no tenga SVS, es decir, que carezca de un sistema de símbolos y signos, en cuyo caso no puede ser satisfecha hasta que lo construya, y esto es problena semiótico (anorgasmia semiótica); o que sea muy precario, o que lo tenga pero que no lo comunique (o que el hombre no lo descifre), en cuyo caso el problema también es semiótico, pero sin “lesión”.

En síntesis: no basta el diagnóstico general de “Inhibición de...” puesto que el significado real del diagnóstico es el de indicar al terapeuta la conducta a seguir, a partir de una clasificación conceptual. Por eso, el diagnóstico debería implicar un  mecanismo  fisio— psicopatológico.

La clasificación de los Problemas Sexuales (Sexual Disorders) que se desprende de esta concepción de la sexualidad es difícil de comparar con la Clasificación oficial de la DSM III. Es la que, para terminar, exponemos  a continuación.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

NOTAS

1.        Piaget, J.:        Introducción a la epist genética T.3, p.174.

2.        “          Psicología de la inteligenci p.179.

3.        “ :        El estxucturali pp. 75—76.

4.        Tinbergen,      N.: El estudio del instinto p.35.

5.        Piaget, J.:        Estudios de psicología genética p. 71.

6.        Masters, W.    y Jdnnscrn, V.: Inxxtipatibilidad sexual hurriana p.

7.        Piaget, J.:        Estudios de Psicología genética p. 69.

8.        Kaplan, H.:     Trastornos del deseo sexual p.58.

9.        tk Ajuriaguerra, J.: Manual de Psiquiatría infantil p.

10.      “          ,t , p.2t51.

11.      Piaget, J.:        Estudios de Psicología genética p.9O.

12.      Piaget, J.:        “ “ , p.l

13. Battro, Antonio: yensarniento de Jean Píaget flnecé, Buenos Aires, p.3O6.

14. Masters, W. y Johnson, V.: çp p.22

15       ‘I         p66

16.      II         I           p73

17. Caspari, E.W.: “Irr evolutiva de los procesos sexuales y del ccrr sexual “, en Sexo y Conducta de Beach, F.

Ps 49.

18. Tinbergen, N.: “Evolución del c sexual”, en Beach, F., cp. cit. p.33.

19. Hanpson, J.C.: “Causas determinantes de la orientación psico— sexual”, en Beach, F., c cit. p. 91.

20. Harlc H.F.: Carçortarniento sexual de los ironos rhesus”, en Beach, F., op. cit , p.

21.      U , p.   -

22.      r

23.      ,pp 213—214.

24.      , p.225.

25.      , p.226. -

26.      1 Psychiatric Association, D III p.

27. Schwartz, M.F. y Masters, W.: “Conceptual factors in the treatrrent of para a prelindnary report.”, en Journal of sex &

marital therapies 9:1, 1983, pp. 3—18.

Nota del editor: Este trabajo se escribió aproximadamente en 1980, durante su vida en Bogotá. Se ha respetado integramente el documento escrito personalmente por el autor. No se ha realizado ninguna modificación para la edición.